第 34 期

文/可冀媽媽
小兒可冀念的是融合環境的一般國小。他是重度視障生，有光覺，粗大影像，但看不到字。他在小學二年級參加王建立博士的研究計畫學嘸蝦米輸入法。在這之前，從他小一開始教國字，我就教他字形。回家作業要寫生字，我也會在網版上，牽著他的手跟著寫作業，每一個生字寫四次，語詞寫一次，每四課後的語詞重點複習，再寫一次。
為什麼要學國字？有一次我打電話給淡江盲生資源中心的工程師，對方留他的名字。我直接就講「耳東陳，可愛的可，北田共的冀」，對方遲疑了一下，我改口說「希冀的冀」。當時這部分對答不流暢，我覺得很奇怪，事後才得知對方應是全盲沒有學過國字的視障者。當時，我就決定讓孩子有字形概念，畢竟我們日常對話常有這一部分，不想造成日後他與人對談的突兀。
再者，上了小學，每一課教生字，老師大概會花一節課教小朋友怎麼寫該課的生字，平均約一周一節課，我不想讓他上課晾在那裏，所以要求他盡量學，當時他有教助員協助，她會帶小兒在課堂上把老師講解的部分寫一次。另一方面，學校資源班老師負責一周一節課教他部首：含部首書寫與意義（這部分是根據視障教育專家謝曼莉老師的建議）。
寫字作業部分，我會先讓他觸摸我做的字卡，先有整體概念，再教寫字。但是相較於明眼小孩隨時都可以看到國字，容易不斷複習，他一個生字頂多寫個五六次，其實記不太住，我們都有些挫折，但都還是堅持著。他倒是把部首記得很熟。
一年後參加嘸蝦米計畫，我跟他一起學。我學得很吃力，老是記不住，得拿著對照表看，但他的拆碼能力很好，把字碼寫給他看，他常能自己判斷出來拆碼。有時我們不會拆的字直接透過程式查碼，他就能分辨該字碼組成是依據形、音、義，學得很快。
為了輔助他記住字形，我會把每課生字編成故事。例如，昆：太陽下，昆蟲在比賽。他就會知道有「日」與「比」(這兩個字的部件是最基本的，他很熟)。運：軍隊運送東西。他知道「辵」部跟移動有關，會聯想到「辵」與「軍」。我教導他國字絕大多數是形音字，學一個字，他應先想部首(義)、再想聲音。如「躲」：身體讓別人看不見，左半是「身」，右半是「朵」(他較早學會的字)。遇到象形字演變的國字，我會查《三民出版社》活用辭典，把辭典上畫的圖形畫給他觸摸，讓他理解也增加樂趣。

整體而言，他的學習成效是一課若平均有15個國字，12個國字拆碼可以記得很熟，其他的則不易記住，但提示字形，他往往能知道如何拆碼。此外，學嘸蝦米的助益在二年級的國語課上就能顯現。老師教書寫國字時，他會更專心聽講，馬上就練習拆碼給教助員確認，甚至自己當起老師教助理老師（新的教助員，學過更複雜的倉頡，學起嘸蝦米很容易上手），很有成就感。現在作業如果是國語課內範圍，他多半用嘸蝦米，若是造句或作文有較多沒學過的字或是成語，他會切換成注音，因為注音輸入法有很多內建的成語，排在選字表最前面。
小兒的經驗是成功的，我粗淺歸納出幾點原因：
1. 電腦操作能力：他從幼稚園大班學盲電，一年級下學期就用電腦寫所有作業，以注音輸入法打字速度也不慢（一分鐘二十幾個字），但嘸蝦米大部分不需要選字，打字更快，他更有成就感。他學習明眼人英打鍵盤位置也很快。
2. 字形概念：我曾跟王博士提過，視障生的嘸蝦米教學一定要配合國語文教學。我的孩子從一開始學生字時就學字形。國小生字編排是循序漸進的，例如先學「成」，兩課後的生字會出現「城」，這部分與嘸蝦米學習可以透過部件的組合，延伸國字的學習是一致的。
3.記憶力：有些字碼他不需透過字形聯想，自然而然就記住了。
4.陪同家長：尤其是關鍵。我花很多時間編國字的聯想，最好是有趣但不牽強他才記得住。他記不住的字通常是我想不出好的聯想，只好死背。
5.練習：學校作業盡量練習用嘸蝦米打。我估計包含上課時間與回家作業與練習，他一周約有3小時打嘸蝦米。平時，看到招牌或臨時聯想到，我會要他練習口頭拆碼。如他學過「加」，我會告訴他書「架」通常是木頭做的，讓他試著拆碼看看。易、楊、場、湯，這種搭配不同部首的變化，是明眼同學的學習重點，也是很好的練習題材。
6.學校資源：資源班、助理老師、導師都知道他在學嘸蝦米，都能在校給予必要協助，不必完全倚靠家長的教學。
我想特別提醒的是，同音異字的分辨不管哪種輸入法都很重要，例如，「事」情，而非「是」情，這也是提升打字正確率的關鍵因素之一。
很高興有機會參與王博士的研究計畫，師父引進門後，我土法煉鋼嘗試上述方法，教導孩子學嘸蝦米有了一些成效，希望藉由此文與大家分享交流。
（編者按：陳可冀現就讀於台中市大里區國小五年級）